在考慮 “要把科技融入教育” 這個(gè)問題前，需要先想明白另一個(gè)問題：基于不同的成長經(jīng)歷，學(xué)生需要理解什么樣的知識？某個(gè) App 是否會幫助他們理解這些知識嗎？或者 App 內(nèi)一些花里胡哨的內(nèi)容會削減產(chǎn)品的價(jià)值？

2.學(xué)生到底會成為一款產(chǎn)品的 “消費(fèi)者” 還是 “創(chuàng)造者”？

根據(jù) 2015 年第三季度的調(diào)查，美國有 92% 以上的成年人在使用智能手機(jī)，四分之三的青少年有接觸智能手機(jī)的機(jī)會。線上資源和便捷的溝通在促進(jìn)商業(yè)發(fā)展，也在改變著學(xué)術(shù)界。既然學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)、分享成果，也很容易被暴利的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引。所以，老師需要選擇的 App，一定是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的，而不是那些輕易就吸引學(xué)生成為用戶的。

3.我的學(xué)生需要什么？這個(gè)產(chǎn)品能滿足他們的需要嗎？

許多智能設(shè)備都有工具類的輔助內(nèi)容：比如在線詞典、文本翻譯，但這些產(chǎn)品的功能是否只局限于此？一個(gè)有用的產(chǎn)品，一定能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、追蹤學(xué)習(xí)情況，通過大數(shù)據(jù)分析找到學(xué)生的真正所需，這樣才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品和用戶的雙贏。

以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向選擇產(chǎn)品

4.是否有比這個(gè)產(chǎn)品更有效的同類型產(chǎn)品？

一定要避免那些 “看起來很酷的產(chǎn)品”。老師應(yīng)該選擇的 App，最好直接以學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，產(chǎn)品價(jià)格在可接受范圍內(nèi)。一個(gè)建議：當(dāng)你在 iTunes 或者 Google Play 中搜索某個(gè)產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)該同時(shí)關(guān)注系統(tǒng)給出的其它選項(xiàng)，通過用戶的購買情況判斷產(chǎn)品優(yōu)劣。

5.我的手機(jī)上是否已經(jīng)安裝了同類型產(chǎn)品？

驗(yàn)證某款 App 是否真的行之有效，一個(gè)可行的辦法就是從它的競品入手。（如果能迅速找到競品列表會更快捷）同上，老師能做到的，就是和行業(yè)內(nèi)人士多交流，通過了解產(chǎn)品細(xì)節(jié)提出專業(yè)意見。

把目標(biāo)鎖定在可控范圍內(nèi)

6.這款 App 是否能為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)技術(shù)？

在使用一款 App 前，老師需要確定產(chǎn)品本身是否和學(xué)習(xí)的最終目的匹配。比如說，市面上有很多專為記數(shù)學(xué)公式開發(fā)的 “閃記卡”，但大多數(shù)老師更需要的是靈活應(yīng)用型產(chǎn)品，能夠通過公式幫助學(xué)生解題、真正理解知識點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，老師應(yīng)該 “回歸傳統(tǒng)”，多研究以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，多向同行請教。

7.是否通過一款產(chǎn)品影響更多的人？

所有老師都希望學(xué)生能最大化地從一款產(chǎn)品中受益，所以一旦從前面的 8 個(gè)步驟中得到肯定答案，老師應(yīng)該把這款產(chǎn)品推而廣之，惠及更多學(xué)生。使用者越多，越能在使用過程中探討交流，尋找使用產(chǎn)品的最佳路徑。